一位教师上公开课被批得一无是处，而她的教学成绩始终是数一数二

在我们曾经所在的位教无处那座乡镇初中，有一位姓党的师上始终数数女孩负责教授数学课。每次考试，公开平顶山市某某投资管理运营部她所带班级的课被成绩都相当出色，令人称赞不已。教学

后来，成绩由于种种原因，位教无处学校面临撤校的师上始终数数局面，众多老师纷纷获得机会进入县城中学任教。公开然而，课被她却未能如愿，教学最终只能进入县城的成绩一所小学继续从事教育工作。

在学校举行教研月活动期间，位教无处平顶山市某某投资管理运营部众多老师纷纷登上讲台展示公开课，师上始终数数这位党老师自然也不例外。公开在评课环节中，教研组长竟毫不留情地批评她根本不会教课，将她的课贬得一无是处，仿佛毫无可取之处。

可令人意想不到的是，在年段期末质量检测中，这个党老师所带班级的成绩在十个班级中竟然独占鳌头，勇夺第一名！

翻过年来，暑假结束之后，她竟然成功调进了全县最为出色的初中。据说，在新的工作环境中，她依旧表现得十分优秀，深受学生和同事的认可。

这究竟是怎么一回事呢？在教育领域中，为何会出现讲课出色的老师，其班级考试成绩往往只是一般水平；而在他人眼中讲课表现平平的老师，却能够取得如此优秀的考试成绩？

领导往往总是表现得有模有样，要是不挑出你的一二三四等诸多问题，似乎就无法彰显出他们所谓的“水平”。就拿刚调过去的老师来说吧，难免会遭到其他老师们的挤兑，毕竟同行之间容易心生忌妒。

这在教育领域也是常见的现象，比如有的新老师初来乍到，因为教学风格独特或者教学方法新颖，就可能会引起其他老师的不满和排斥。然而，当你凭借自身努力考出优异的好成绩摆在众人眼前时，他们的态度又会瞬间发生一百八十度的大转变，对你另眼相待。人啊，就是如此现实……

现实语境下，讲课评审的核心在于政治层面，这意味着评审过程中需要考量教师是否符合政治要求，是否遵循教育政策的导向等。而课堂讲课的核心则是业务能力，比如教师的授课技巧、知识传授的有效性、与学生的互动程度等。这两者截然不同，必须分开看待。教育的发展始终伴随着政治与业务的交织和平衡。在不同的时期，政治和业务在教育中的侧重点可能会有所变化，但始终都需要两者的协同作用。

教学的根本目的是为了学生，一线教师因为长期与学生相处，所以更能懂得学生的需求和特点。公开课在某种程度上却像是一场表演，更多是为了满足领导的要求和期待。此其一。

其二，每个人的教学风格都各不相同。有的老师激情澎湃，善于调动课堂气氛；有的老师则沉稳内敛，注重知识的深度挖掘。这种差异丰富了教学的多样性，但也可能引发评价上的分歧。

其三，应试教育，其实并不存在绝对的好坏之分。在当前的社会环境下，它为学生提供了相对公平的竞争机会，但同时也可能带来一定的压力和局限性。

其四，甚至存在个别领导故意使坏的情况。他们可能出于个人的偏见或者其他不当的动机，对教师的工作进行不合理的干扰和指责。

这便是因材施教的真谛所在。学生的智商和兴趣的确千差万别，能把一个班的整体成绩都显著提上去，这无疑是需要真本事的，确实有两把刷子。这种能力比起那些只会在公开课上作秀的老师要好上一千倍。

教育是一项需要用心去做的事业，不仅要有爱心和责任心，更需要足够的能力来加持。党老师就属于这样的一个典型类型，尽管她的教学方法在领导们眼中看着不顺眼，不适合在公开课上进行表演，但是她始终是真正从学生的实际情况出发，能够对学生的学习起到非常良好地助力作用。

教育从来都是要求老师全身心地投入其中，绝对玩不得一点花架子。党老师应该就属于那种脚踏实地干工作的人，对于那些表面上花里胡哨的公开课的表演一直持着坚决排斥的态度。这也是为什么她的公开课被教研员批得一无是处的根本原因所在。

这种现象反映了教育评价体系的复杂性和多样性，以及不同价值观之间的碰撞和冲突。

亲爱的读者，对于党老师上公开课被教研员批得一无是处，而她无论在小学，还是在初中教书都是数一数二这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。